Uzgoj prasadi, timska gradnja u sovjetskom stilu i čipiranje: uspjeh i nemoć metode Antona Makarenka

2024 Autor: Richard Flannagan | [email protected]. Zadnja promjena: 2023-12-16 00:07

Izvanredni učitelj Anton Makarenko slavljen je u Sovjetskom Savezu, izložen nakon njegova raspada; njegovi uspjesi su pljeskani, njegove metode razbijene do temelja. Na kraju je Makarenko uspio odgojiti ogroman broj djece bez krova nad glavom u svojim kolonijama tako da su se onda lako spojila u običan život odraslih: zasnovali su obitelji, našli posao, čak i izgradili karijeru. No, nije bilo moguće uvesti takve metode na sveunijskoj razini. Zašto?

Ne radi se o osobnosti

Osobnost je, naravno, vrlo važna: dijete će uvijek gledati odraslu osobu i voditi se svojim ponašanjem i postupcima. Bez obzira koliko učitelj bio ljubazan, privržen, bez obzira na to koje glasne riječi izgovarao, dijete mu neće vjerovati ako ne vidi unutarnju disciplinu, unutarnju humanost, stalno pridržavanje svojih načela.

Osim toga, učiteljeva je ravnodušnost iznimno važna. Makarenko je prikladno primijetio da gomila ravnodušnih učitelja može upropastiti cijelu stvar gdje će šačica brižnih uspjeti.

Ipak, obrazovni sustav u poznatoj koloniji uopće se nije temeljio na karizmi i snazi volje samog Antona Semjonoviča. Iste uspjehe postigli su i njegovi učenici koji su kasnije odabrali put učitelja, kao i nekolicina koji nisu bili ravnodušni, koji su Makarenkovu iskustvu pristupili ne formalno.

Makarenko se sam pokušao dogovoriti tako da ne mora kontrolirati sve oko sebe, kako bi tinejdžerski tim što prije postao održiv, prožet idejama o etici, motiviran i mogao se nositi s većinom problema unutar tima bez nastavnika i bez napad.

Obrazovanje radom

U brojnim adolescentnim internatima kasnije je načelo odgoja radom, koje je proglasio Makarenko, utjelovljeno u obliku satova rada i rada u vrtu. Štoviše, naravno, to nije dalo nikakav pedagoški učinak u praksi. Psiholozi i pedagozi našeg doba, analizirajući život kolonije Gorki, skreću pozornost na tri značajke rada kolonista. Zapravo, Makarenko ih je također bio svjestan.

Prvo, to je imalo konačan, vidljiv, često opipljiv rezultat. Polugodišnje šivanje pregače ili beskrajno stajanje na stroju, izrezivanje istog dijela, pretvaraju posao u očima tinejdžera u beskrajan proces koji će uskoro postati dosadan iz nerazumljive svrhe. Sve što su kolonisti učinili dalo im je vidljiv rezultat: ne detalj koji nije prikladan ni za što u rukama tinejdžera koji ga je isklesao, već cjelina. Osim toga, kad je trebalo dugo čekati na rezultat, kolonisti su promatrali i raspravljali o njegovom pristupu: odojci su rasli, a to se moglo mjeriti u kilogramima, usjevi su porasli nekoliko centimetara itd.

Drugo: rezultat rada bio je koristan, prije svega, samim kolonistima. Oni su sami jeli uzgojeni ili kuhani krumpir. Nošene su prošivene kratke hlače. Sjeli smo na kovane stolice. Naravno, adolescente je potaknula i činjenica da država ne može osigurati sve potrebno: ako želite živjeti ugodno, pokušajte. Nemoguće je i neetično potpuno ponoviti situaciju odbijanja u onome što je potrebno u našem vremenu. Organizacija rada, čije su koristi očite djeci, danas je moguća samo uz dobru maštu učitelja koji mogu ponuditi, na primjer, napraviti kazalište i rekvizite za njega - tko zna.

Treće: Makarenko je, čim je mogao, pozvao učenike na rad s naprednim tehnologijama. Pod njegovim vodstvom kolonisti su izgradili dvije tvornice koje su proizvodile kamere i elektromehaničke instrumente. Prema suvremenim standardima, to je kao da djeca stvaraju proteze za ozlijeđene kućne ljubimce i razvijaju aplikacije za pametne telefone. Mnogo je lakše zarobiti takvim radom od tkanja košara. U tim tvornicama radili su i dječaci i djevojčice, jer običan ručni rad rijetko motivira djevojčice, niti tehnologiju! Šteta je što se to ne uzima u obzir u ruskim školama.

Timski odgoj

Teambuilding je riječ koja mnoge moderne ljude baca u očajanje. No s pravim, neformalnim pristupom, njegovanjem timskog duha, sposobnošću timskog rada i brzom samoorganizacijom mogu se učiniti čuda. U dvadesetima i tridesetim godinama izbor za team building među tinejdžerima bio je mali. Makarenko nije mogao pružiti opće sportske aktivnosti, samo "zajednički cilj" ne funkcionira ako se djeca u timu ne znaju međusobno prilagoditi te je odabrao ono što su kritičari nazvali "militarizacijom".

Kolonistička uniforma - vrlo jednostavna odjeća koju su djeca mogla sama sebi osigurati i koja bi mogla biti analog zatvorske ili bolničke uniforme - pretvorila se u oblik male vojske, pogotovo jer su kolonisti imali nešto i za što se boriti, počevši od banalnog opstanak. Trube i bubnjevi postali su interni kodovi tima, koračnica je način da se uhvati neki uobičajeni ritam. Romantizacija nedavnog građanskog rata išla je u Makarenkove ruke. Djecu su doista zanosile vojne slike, inače bi ih "militarizacija" samo iritirala.

Bilo je i drugih trikova za povećanje samoorganizacije tima. Sposobnost bijega na vrijeme, bez obzira na to koliko želite kontrolirati svaku odluku djece. Pravilo upoznavanja pridošlice sa životom u koloniji je upravo druga djeca. Javni zadaci - u odnosu na vanjski svijet. I, naravno, unijeti element timske igre u sve što je moguće. Djeca se trebaju igrati.

Komunikacija s vanjskim svijetom

Usput, o vanjskom svijetu - dok se kasnije, sve više djece u sirotištima i internatima počelo izolirati od društva, smanjivši kontakte na dolazak klaunova i podjelu darova, kolonisti u Makarenku, nakon što su im usadili neke discipline u njima, pokušao surađivati s vanjskim svijetom aktivno komunicirati. Išli smo s domarom kupovati, seljanima davali kazališne predstave, izlazili na gradske praznike.

Općenito, priprema za život tamo, u svijetu izvan kolonije, bio je jedan od najvažnijih ciljeva Makarenka. Nisu se radile samo o samoposluživanju i radnim vještinama. Djeca koja su već naučila život na ulici dovedena su u koloniju, pa je bilo vrlo važno naučiti ih da se suzdrže. Na sastancima naizmjence govorite, čekajući riječ. Nemojte gurati čak ni s nestrpljenjem. Hodanje hodnicima unutar kuće mirno je: ako želite trčati, idite na sportski teren, istrčite. Kretanje je dobro, ne možete se suzdržati i stoga je stvaranje opasnih situacija loše.

Prije svega, Makarenko je sposobnost suzdržavanja smatrao važnom za vještinu sposobnosti obuzdavanja agresije, osobito seksualne. Bilo bi besmisleno i nemoguće čitati samo predavanja o nedopustivosti udaranja suborca u lice i šapiranja djevojaka, iako je po potrebi sve to bilo izgovoreno naglas bez nepotrebne sramote. No, riječi će ostati riječi, a vještina obuzdavanja sasvim je drugo pitanje.

Individualnost

Iako je život kolonije izvana izgledao kao izjednačavanje, borba protiv svake individualnosti, Makarenko je samo vjerovao da tim čine osobnosti i vještine - ovo je jedno, a karakter drugo. Dijete treba voditi potrebama kolektiva, ali kolektiv također treba uzeti u obzir da se sastoji od živih ljudi sa svojim potrebama i, strogo govoreći, potrebe kolektiva su potrebe upravo tih ljudi.

Svaka osoba za rast i razvoj morala je dobiti zadatak koji je izaziva, inače bi nestala djetetova motivacija za osobni rast. Prvi kolonisti navikli su osjećati svoju moć i koristiti je - Makarenko im je postavio zadatak koji će usmjeriti njihove vještine i želju da ih primijene u društveno korisnom kanalu. Poslao je mladiće od 16-17 godina da patroliraju cestom, gdje su ponekad djelovali razbojnici, i da tjeraju lovokradice iz šume. Borbe se, naravno, nisu poticale, ali je sama prisutnost ophodnje općenito bila dovoljna pljačkašima, a četiri su momka mogla izvrnuti lovokradicu bez batina.

Ako je dijete umjetnički nadareno, dobilo je zadatak na granici svojih sposobnosti: dizajn pozadine za izvedbe, na primjer. Isto je s glazbenim, matematičkim i stočarskim talentima. Svaki talent dobio je izazov, ali nikad više od onoga za što je tinejdžer sposoban. Osim toga, Makarenko je vjerovao da bez karizmatičnih i etičkih vođa u isto vrijeme, bez zdrave jezgre, dječji kolektiv nije sposoban za normalnu samoorganizaciju - a to je oslanjanje na pojedinca.

Pedagoška nemoć

Bilo je stvari s kojima se Makarenko nije mogao nositi. Kad je tek raspoređen u koloniju, vidio je da su je sedamnaestogodišnjaci pretvorili u bordel, držali odgojitelje podalje, nikoga nisu poslušali. Svi trikovi i trikovi bili su beskorisni. Anton Semjonovič je u knjizi priznao da su dečki počeli slušati njegove riječi tek nakon što je jednog od njih udario u lice. To je bio vrhunac njegova očaja, pad kao učitelja, ali nije pronašao drugi izlaz - nije bilo dovoljno instrumenata utjecaja. Ovo priznanje Makarenka tada se dugo prijekorilo, sumnjalo se da je kasnije zubima držao disciplinu.

Makarenko je radio s djecom, od kojih je svako imalo iskustvo u prvim godinama obiteljskog života. Nije znao i nije mogao ništa ponuditi djeci iz dječjih domova, s teškom taktilnom i emocionalnom deprivacijom. Implicitno se okrenuo zdravim sjećanjima djece koja su s vremena na vrijeme doživjela užasno iskustvo - sjećanju na dom, nepotizam, utjehu. Njegov sustav slabo je prilagođen djeci koja nemaju iskustvo emocionalnih veza s odraslima.

Napokon, Makarenko uopće nije znao što bi s djevojkama koje su prolazile ulicom. Ove su djevojke često bile prostituirane, opetovano silovane, ponašale su se kao mnoge djevojke s takvim iskustvom, namjerno promiskuitetne i istovremeno vrlo nepovjerljive, bilo im je teško pridružiti se timu na prijateljski način, isprva im je bila potrebna psihološka rehabilitacija. Makarenko nije imao potrebne stručnjake, a tada pedagogija nije imala pojma o metodama rada s djecom koja su doživjela seksualno nasilje. Mnogo je puta Anton Semjonovič doživio pedagošku nemoć kad se suočio s takvim djevojkama. Ipak, uspio je pomoći desecima djevojčica da odrastu i integriraju se u društvo - možda je sam ženski kolektiv pružio psihološku pomoć novim onima koliko je bilo u njihovoj moći.

Obiteljske tajne Antona Makarenka također će reći o učitelju: o čemu su šutjeli potomci legendarnog učitelja.